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El estudio \

day.5, 13 de month.12 de 2013

El estudio \"Diversidad y convivencia en los centros educativos‚ÄĚ desgrana los motivos de la discriminaci√≥n en las aulas

Coeducaci√≥n · Espa√Īa · Informaci√≥n · Sexualidad · Sociedad

ESPA√ĪA

Ameco Press

El informe ha sido llevado a cabo por un equipo de investigaci√≥n de la Universidad Complutense de Madrid, dirigido por Jos√© Ignacio Pichardo. Con la colaboraci√≥n de FELGTB y Google, se han recopilado m√°s de 3.500 cuestionarios de estudiantes y docentes de secundaria, bachillerato y formaci√≥n profesional y casi medio centenar de talleres en todos los niveles de educaci√≥n infantil y primaria en los que participaron casi mil ni√Īas y ni√Īos.

 

M√°s de la mitad de quienes sufren acoso en las aulas son v√≠ctimas de sus compa√Īeros varones (52,65%) o de ambos sexos (38,10%) y las burlas o insultos se producen entre clases (46,27%), durante las clases (41,19%) o en el patio (39,57%) aunque tambi√©n fuera de los centros. Internet es espacio de bullying en el 14,43% y el tel√©fono m√≥vil en el 7,72%.

 

Seg√ļn el profesorado, el principal motivo de insulto se da cuando un chico se sale de los roles de g√©nero o ‚Äúse comporte como una chica‚ÄĚ, seguido por cuestiones de higiene, o ser o parecer lesbiana, gay o bisexual (LGB). Seg√ļn el alumnado, sin embargo, la homofobia es la segunda raz√≥n de burla y exclusi√≥n, encabezada por no ajustarse a los c√°nones de belleza. En infantil y primaria los insultos vienen del sobrepeso, la estatura o saltarse las normas de g√©nero.

 

Dos de cada cinco estudiantes presencian constantemente o a menudo insultos como ‚Äúbollera‚ÄĚ, ‚Äúmaric√≥n‚ÄĚ o ‚Äúmarimacho‚ÄĚ, el 46,8% ha sido testigo de exclusi√≥n a quienes creen LGTB, y casi 4 de cada 10 han escuchado alguna vez amenazas o expresiones de odio a este colectivo.

 

Quienes sufren acoso no toman ninguna medida en el 33,90% de los casos, y el 28,02% intenta hacer como si no se diera cuenta. Sin embargo un 15,53% intenta cambiar su conducta o preferencias, cambiar de colegio (13,44%) o de clase (10,53%). El suicidio es una posibilidad que se plantea el 5%, aunque si limitamos el análisis a quienes afirman no ser heterosexuales, el porcentaje sube a un 13%, tres veces más que el resto de víctimas.

 

La actitud del profesorado que ha respondido al cuestionario (250 docentes) ha sido analizada tambi√©n. S√≥lo la mitad afirma intervenir constantemente ante las situaciones de homofobia (50,8%): uno de cada tres docentes no sabe c√≥mo actuar, el resto dice no sentirse respaldado o temer la reacci√≥n del alumnado (4,71%), equipo directivo (5,88%) o las familias (9,41%). La gran mayor√≠a afirma no haber recibido ning√ļn tipo de formaci√≥n sobre diversidad sexual (60,4%) o no la suficiente (26%).

 

La formación del profesorado es precisamente la razón de ser de las III Jornadas de Educación en Diversidad Sexual y de Género de la FELGTB que se celebrarán en Madrid del 13 al 15 diciembre. Más de 100 profesionales relacionados con el sistema educativo recibirán formación, recursos y herramientas de actuación para trabajar la diversidad afectivo-sexual y de género con sus estudiantes.

 

‚ÄúEl mismo d√≠a que celebramos el aniversario de la Declaraci√≥n de los Derechos Humanos vimos publicada en el BOE la ley Wert, una ley excluyente y que ante los datos que presentamos hoy se muestra insuficiente para trabajar la diversidad y proteger al alumnado, al profesorado y a las familias de la discriminaci√≥n y el odio‚ÄĚ, ha recordado Uge Sangil, coordinadora del √Ārea de Educaci√≥n de la FELGTB.

 

Este estudio se presentará oficialmente en las III Jornadas sobre Educación y Diversidad Sexual y de Género que se celebran en Madrid, del 13 al 15 de diciembre.